一

 

　　一项全校行动近日全面展开，节奏密锣紧鼓。

　　这就是目标管理考核和本科教学评估。

　　每每遇到全局性的工作，学校都要进行集体动员。目的，是要沟通思想，凝聚共识。

　　这次也不例外。

　　目标管理考核和本科教学评估开展前夕，学校为此专门召开动员会，校党委书记曾桓松亲自主持。

　　校长和飞在会上强调这项工作的重要性，就是要为将来的审核评估做准备，为构建应用型人才培养体系做准备，为推进管理创新，建立协同高效的体制机制做准备。

 

二

 

　　我们是要着眼于审核评估。

　　审核评估是贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中全会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，通过重点考察学校办学定位和人才培养目标与经济社会发展需求的适应度、学校教师和教学资源对人才培养的保障度、学校教学和质量保障体系运行的有效度、学生和社会用人单位的满意度，从而形成对一所大学的整体评价。

　　在资源配置的竞争性不断升级的新常态下，在审核评估中获得好评的高校，将优先获得更多资源。

　　我校要登高望远，突出内涵建设，突出特色发展，强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量，自然也要接受审核评估。

　　学校已经提出在明年或后年接受审核评估的申请。届时，我们将迎来省教育厅主持的这次大考。

　　大考在即，当然要集全员之志、举全校之力备好功课，做好热身。

　　现在贯彻落实好“以评促建、以评促管、以评促改、评建结合、重在建设”的评估指导思想，在正式的审核评估面前，我们就可以从容面对了。

 

三

 

　　我们是要着眼于构建应用型人才培养体系。

　　2015年学校工作要点规定，建设应用型人才培养体系，是今年的一项重要任务。

　　时光回溯近十年。

　　2006年，我校正式确定把“学术并举，崇术为上”作为办学理念的核心要素。

　　从那时候起，我校就意识到，作为地方大学，无论是基于办学传统，还是基于发展条件，无论是基于内在诉求，还是基于社会期待，举办应用型大学，培养高素质应用型人才，都应该是学校正确的价值选择。

　　也是从那时候起，经济社会转型升级对于应用型人才的需求，在为应用型大学的发展赋予更高期望值的同时，也为应用型大学的发展提供了更加有利的环境。

　　于是，顺势而为，乘势而上，举办应用型大学，并且办出质量，办出特色，办出品牌，成为我校坚定不移的奋斗目标。

　　然而，近十年的时间过去了，尽管我校在应用型人才培养的道路上早已迈出坚实的步履，又在应用型人才培养的工作中取得不俗的成绩，但与应用型大学的国家标准相比，与其他高水平应用型大学的整体实力相比，与经济社会转型升级提出的迫切要求相比，与广大师生的强烈愿望相比，我校的应用型人才培养质量仍然还存在不小差距。

　　一句话，办好应用型大学，我校依然任重道远。

　　这就使得，我校必须从观念到制度、从措施到步骤、从规定到落实等全过程，形成一套特色鲜明的应用型人才培养体系。每个学生个体，都能够在这个体系里接受系统的教育，培养良好的实践能力、学习能力和创新能力。

　　目标管理考核和本科教学评估，理应成为学校构建应用型人才培养体系的催化剂和助推器。

　　只要设计好考评指标体系，把握好导向，并且严格执行，落到实处。

 

四

 

　　我们是要着眼于促进管理创新，建立协同高效的体制机制。

　　去年年初，省教育厅在全省高校部署“创新强校工程”，以进一步打造南方教育高地，把广东建设成为“教育强省”。

　　从实质上看，“创新强校工程”，就是以协同创新为目的的体制机制改革，通过对原有体制机制进行解构和重建，打破各种壁垒，疏通各种资源，形成人才、资本、信息、技术等要素之间能够彼此协同、相互激发的新型体制机制。

　　这就是说，居于改革开放前沿阵地的广东高校要围绕管理体制机制引入大刀阔斧的变革。

　　我校实施和推进“创新强校工程”，势必要建立一套前后贯通、内外协调的管理模式。这套模式，必须有利于学校各种维度、各种层次、各种方向、各种类型的协同创新。

　　既然如此，有必要让这次考核和评估，对我校在管理创新，建立协同高效的体制机制上所付出的努力、所取得的成绩进行一次有针对性的检验。

　　这是我们促进管理创新，建立协同高效的体制机制的一个重要契机。

 

 

五

 

　　随着学校的发令枪响，各单位立即启动迎检、迎评工作。

　　与考评指标体系相关的各种材料，迅速被集合，被分类。整整齐齐，一一对应。

　　这体现一种管理的秩序，也彰显一种管理的效能。

　　作为体量巨大的办学实体，我校正是在这种秩序和效能中显露出生机，散发出活力。

　　恰如有了筋骨，有了血肉，有了灵魂，便有了有生命力和精气神的肌体一样。

 

六

 

　　考核小组和评估专家对各单位的考评工作目前刚刚结束，学校有关职能部门正在汇总信息，分析问题，形成考评结论，拿出反馈意见。

　　这个过程需要一点时间。

　　而在考核小组和评估专家的视野里，各单位的表现优劣各异。

　　就目标管理考核而言，那些理念先进、思路清晰、组织有序、执行有力的单位，顺其自然地脱颖而出。

　　就本科教学评估而言，那些重视教学管理、狠抓师资队伍建设、专注教学建设与改革、把好培养过程、注重人才培养质量、严控质量保障体系，并且凝炼办学特色的单位，顺理成章地一路领先。

　　但是，从全校范围来看，还是有多个刚性、柔性指标都在考评中暴露了问题。

　　比如在目标管理考核中发现，一些单位任务制定不够科学，执行过程缺乏监控。比如在本科教学评估中发现，一些单位教学管理比较混乱，教学质量保障体系建设缺漏诸多。等等。

　　对于在考评中发现的问题，目标办主任李军、评估中心主任郝向英冷静表示：发现问题，正是当前组织开展目标管理考核和本科教学评估的意义所在，因为考评工作是着眼于未来的工作，发现了问题，我们就可以对症下药，消除病根，为未来做好准备。

 

七

 

　　为未来做好准备，要求我们高度重视考评发现的问题。

　　如果说刚性指标对应于硬件设施，一时半刻无法以人的意志转移，那么柔性指标则对应于软件项目，很大程度与人的态度有关。

　　态度或者不能决定结果，但肯定会影响结果。

　　个别失分较多的单位，真的需要好好地检讨出现这种状况的原因：是不是由于态度的缘故，输在了起跑线上？

　　如果是态度的缘故导致失分，那么，在态度上端正过来，在行动中振作起来，现在的失分，或者就能换来将来的加分。

　　假如不是态度缘故，而是其他缘故导致失分，这种情况同样需要实事求是地作出分析。

　　学校有关职能部门的考评结论和反馈意见，将是每个单位进行反思的重要依据。

　　而在这次考核和评估最终结果出炉之前，去年的本科教学评估报告很有启发性。

　　那份报告结尾写道：“我校应以迎接审核评估为契机，持续发挥教学评估的导向和促进作用，健全教学质量保障体系建设，增加经费投入，加强基本设施建设，改善办学条件，规范教学管理，提升教育教学质量，全面提升我校的办学效益和水平。”

　　本科教学评估的最终目的，是为了让我校这个肌体加强健身，补充营养，更加健康，更有活力。

　　本科教学评估如此，目标管理考核亦然。

　　所以，不管考评结果如何，着眼于未来的管理建设、教学建设都注定不能停息。

　　明白这点，我们就能在思想和行动上更加正确地对待考核和评估，而考核和评估的应有之义将得以兑现。

 

八

 

　　春暖花开，缤纷砚园。

　　只是，忙碌而又紧凑的考评工作告诉我们，砚园的精彩，不仅在于草欣木荣、枝繁叶茂所绽放的美丽，更在于学校不断推进特色鲜明的高水平应用型综合大学建设步伐所表现出来的力与美。（宣传部）